LA EDUCACION

LA EDUCACIÓN 

《 La esencia de la educación está en generar despertares y enseñar a investigar curiosidades》

Laurentino Martinez 

Escuela socio-crítica

EL APRENDIZAJE FUNDADO EN EL SERVICIO

 EL APRENDIZAJE FUNDADO EN EL SERVICIO

  

EL APRENDIZAJE FUNDADO EN EL SERVICIO  (A.F.S.)

1. Hacer la lectura de la realidad comunitaria, conocer y reconocer las instituciones comunitarias, educativas, de salud, etc del pueblo o comunidad. Hacer el "análisis crítico de la realidad" en un escrito pequeño donde se haga un breve bosquejo histórico, descriptivo de las condiciones actuales, necesidades prioritarias y posibles aportes a manera de servicio. 

2.  Seleccionar un ámbito de acción  (educativo, salud, cultural, etc) y la institución gubernamental, municipal o comunitaria donde se hará el servicio a manera de intervención. Manifiesto de selección y enfoque.

3. El "manifiesto de correlación" de la necesidad, el servicio y las asignaturas académicas de la institución educativa donde se está cursando el estudio (educación básica, media o superior).

4. Hacer un "manifiesto de servicio" que pretendemos hacer desde nuestros esfuerzos y recursos personales

5. Hacer un "manifiesto proyectivo" de las acciones que pretendemos impulsar moviendo voluntades  de las personas de la comunidad o personas externas. Hacer todas las preguntas de proyecto necesarias.

6. Buscar la comunalizacion de las ideas, de las intenciones, de los firmes propósitos, acciones, metas transformativa mediante diferentes estrategias del diálogo comunitario, comunal, popular y asambleísta. Condensar los resultados en un "manifiesto de comunalizacion".

7. Manifiesto de juicio de valor. Evaluar los avances del servicio o emprendimiento es necesario preferir periodos no muy alejados uno de otros podiendo ser el ejercicio evaluativo diario, semanal, mensual, bimestral, trimestral, semestral, anual, etc. Construir rubricas de evaluación, cédulas de entrevistas, cuestionarios, análisis de datos (quejas, sugerencias, reconocimiento, etc), reportes, en fin utilizar todo instrumento que nos arroje un valor cualitativo o cuantitativo.  El iniciador de servicio debe sopesar la evaluación para externas un juicio de valor del servicio mismo, su pertinencia, su continuidad o cese, etc. así mismo manifestarlo en distintas celulas deliberativas  comunitarias,  comunales, populares y asambleísta.

LA EDUCACIÓN SOCIOCRÍTICA OAXAQUEÑA

 EL CURRÍCULUM SOCIO-CRÍTICO Y LA EDUCACIÓN SOCIOCRÍTICA OAXAQUEÑA. UN PARADIGMA EN INTERRUMPIDA CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN CÍCLICA 

La educación en un salón de Oaxaca de un profesor que se precia por ser un luchador social debe ser un paradigma en constante e inacabable construcción  con tendencia predominante a la escuela crítica y muy en especial a educación socio-crítica; y nunca descartar de facto nuevas experiencias aún aquellas que ofrecen otros modelos educativos. 

Es necesario esclarecer la idea de CURRÍCULUM SOCIO-CRÍTICO que  Rodríguez Rojo afirma “… es aquella propuesta o proyecto que se ofrece a una situación educativa con la intención de contribuir a cambiar las cosas […] El currículo crítico se convierte, así, en un proyecto que alguien propone a discusión de alguien para conocerlos, comprenderlos reflexivamente, y luchar por aplicarlos consigo mismo y con los demás.”(1)  desde esta lógica construimos los procesos de enseñanza-aprendizaje en negociación  horizontal y dialogica con nuestros estudiantes que aún siendo muy pequeños o quizás ya entrados en preadolescencia se suman,   proponen, otras veces se tornan divergentes e incluso opositores de los trabajos escolares; todo esto crea la atmósfera socioeducativa del microcosmo  aulico y no-aulicos; y porfin después del aparente caos,  reina la luz y se hizo la creación educativa que se patentiza en la evidencia de cada día. Es necesario diferenciar entre metodologias de aprendizaje y metodologias de enseñanza,  dando mayor uso a las primeras y las segundas usarlas en casos de "conocimientos bisagras"  que son el punto de partida de saberes posteriores o igual para esclarecer temáticas extraviadas o mal entendidas.

¿Qué de dónde se saca tanto dialogo para convencer? A veces está pregunta me la respondo y no habrá sido que los estudiantes me convencieron a mi en el fluido diálogo horizontal.  Y si bien como adulto llevo mucha ventaja discursiva a veces los estudiantes  manejan un diálogo per se que sin mediar tantas palabras terminan dominando la escena educativa  y trastocan el propósito educativo que traía de tapado como educador socializante de contenidos de la SEP, y claro dejar la voz de la autoridad al último como de extrema necesidad.  En suma en mi actuar educativo de dos décadas puedo hablar de muchas escenarios educativos sociocriticos triunfalista pero igual he aprendido de las derrotas dialogicas; le apuesto al crecimiento dialogico de mis estudiantes

El paradigma socio-crítico  es y debe ser construido de manera ininterrumpida durante el año o el ciclo escolar; además de poner especial cuidado en sus períodos cíclicos propios de  las situación social de la comunidad donde se desarrolla la experiencia educativa, las estaciones del año, el contexto étnico-cultural  y cosmovisión del mundo   sin dejar de  lado  los bimestres, la evaluación oficial con sus calificaciones que debemos de desproveer de toda significatividad  desde nuestra visión de constructivismo sociocultural vigotskiano. 

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1. UNA DIDÁCTICA CRÍTICA PARA EL CURRÍCULO SOCIOCRÍTICO EN UN MUNDO PARCIALMENTE GLOBALIZADO. Martín Rodríguez Rojo.Seminario sobre Educación de Personas Adultas. Cullera. (Valencia). Julio, 2005.

NOTA:

La imagen del trabajo aulico la interpretamos como una metodología de aprendizaje que denominamos Aprendizaje por Subgrupos de Estudiantes  (ASE)

La foto es del grupo estudiantes de la escuela de mis labores

Familia escrito-lectora